TRABAJO FINAL. JOSÉ-GABRIELA

Fundamentación:
Pensamos que el blog puede enriquecer esta propuesta por sus características que trascienden tiempos y distancias transformándose en verdaderos puentes y medios para profundizar experiencias educativas. Creemos en una concepción de aprendizaje donde el conocimiento es una producción social colectiva, donde hay trabajo colaborativo e implicación activa de alumnos y profesores. Los alumnos que actualmente estudian se encontrarán, cuando culminen sus estudios, con una realidad social muy distinta, con profundos cambios tecnológicos. En este sentido, es labor de la escuela desarrollar competencias, destrezas y actitudes que los jóvenes necesitarán en los próximos años.


De esta manera, los blogs bridan muchas posibilidades tanto a los alumnos y como a los docentes. Por medio de éstos, los docentes tendremos la posibilidad de enriquecer nuestras propuestas educativas y los alumnos podrán tener acceso a los contenidos de la materia a través de las múltiples posibilidades que éstos ofrecen. Los blogs representan un gran desafío en la enseñanza y en el aprendizaje de cualquier asignatura pero a su vez, proveen a los docentes y a los alumnos de otras estrategias para realizar con mayor éxito los procesos de enseñar y aprender.

Descripción de la propuesta:
Se le ofrecerá a los alumnos a través de los blog variedad de herramientas para la realización de diferentes actividades; se combinarán salidas al medio natural, nociones de Inglés, desenvolvimiento de los alumnos de distintas tecnologías para captar y buscar información e imágenes, análisis y posicionamiento crítico. La construcción de las propuestas serán paulatinas y para la realización de las mismas tendrán la guía y asesoramiento de los profesores si fuera necesario. Creemos que esta experiencia no solo será enriquecedora para ese momento sino también a futuro, ya que les dará herramientas a los alumnos para poder comunicarse y ayudar a turistas, organizar salidas al medio natural y a futuro pueden proyectar y organizar viajes a destinos donde hablen otro idioma con amigos, familiares, etc.
Esta propuesta está planteada para alumnos de Bariloche pero puede ser perfectamente adaptada y realizada en otros lugares.


-Objetivos:
Que los alumnos puedan:
-fortalecer el uso inteligente y crítico de las nuevas tecnologías, alcanzando mayores niveles de competencia en el manejo de las mismas.
-hacer uso de la tecnología para buscar, procesar, comunicar y visualizar información según la naturaleza de los contenidos a tratar.
-desarrollar su autonomía en el proceso de aprendizaje y participar en la construcción del conocimiento.
-utilizar diferentes herramientas tecnológicas de manera apropiada (blog, Padlet, PowerPoint, videos, etc).
-dar y fundamentar su opinión sobre su propio trabajo y el de sus compañeros.


-Temas que se trabajarán: Actividades al aire libre, Vida en la Naturaleza, diferentes posturas frente al medio natural, cuidado del medio natural y del propio cuerpo, nociones básicas de orientación y vocabulario básico relacionado con esas actividades en inglés.

-Nivel educativo:
El nivel educativo donde pensamos llevar a delante esta propuesta por sus características es el nivel medio pero creemos que puede llevarse a cabo en otros niveles también.

-Área -disciplina:
Las Áreas o disciplinas involucradas en esta propuesta son: Inglés y Educación Física.

-Actividades:

Actividad 1:
Los alumnos realizan una salida grupal al Valle del Challhuaco, refugio Neumeyer ( S.C.Bariloche), con prácticas de Senderismo a Laguna Verde y mirador del Ñirihuau. Se les pedirá vestir ropa cómoda, gorro , protector solar , mochila y algún dispositivo que permita sacar fotos, como por ejemplo, una máquina o teléfono por grupo de cinco o seis para capturar imágenes de la salida. Luego, los alumnos deberán subir las fotos al blog con el título: "Incursión al medio natural" ; escribir un breve relato (15 líneas) sobre su mirada de esta experiencia y dar algunas características del Senderismo teniendo en cuenta como se vincula con el deporte, la cultura y el medio ambiente.
Actividad 2:
Los alumnos visitan una página sobre actividades al aire libre que pueden realizar en la ciudad de Bariloche. El link de la página se encuentra en el blog del curso (http://www.bariloche.com.ar/excursiones/turismo-aventura.html), como así también diferentes links a material bibliográfico sobre distintos posicionamientos en el vínculo con la naturaleza e información sobre equipamiento para realizar experiencias en la naturaleza. Los alumnos deberán visitar las páginas, leer el material y realizar una presentación en PowerPoint con información relevante sobre las actividades al aire libre tomando un posicionamiento en el vínculo con la naturaleza. Detallarán, por ejemplo, tipo de actividad, lugar donde se practica, duración, información de contacto, equipo necesario para realizar la actividad, cuidados a tener en cuenta, etc. Los alumnos deberán realizar la presentación en grupos de 5 o 6 alumnos, incluyendo imágenes en su presentación. Luego, los alumnos cuelgan la presentación en el blog del curso para compartir con sus compañeros. Cada alumno deberá mirar una presentación de otro compañero y hacer una evaluación del trabajo escribiendo por lo menos 4 líneas.
Actividad 3:
En la clase de inglés, los alumnos eligen dos actividades al aire libre que les gustaría hacer en Bariloche, de las mencionadas en la página web, y realizan un muro con la aplicación Padlet (ver ejemplo en el blog http://jose-andres-sobrino.blogspot.com.ar/). En el muro deberán incluir fotos, videos, imágenes, y texto sobre las actividades que eligieron. Deberán escribir oraciones en inglés sobre las dos actividades que eligieron, por ejemplo, 'Me gustaría hacer trekking porque me gusta caminar por las montañas. Creo que esta actividad ayuda a disminuir el stress'. Cada alumno deberá mirar los muros de sus compañeros y votar el más creativo, y explicar por qué eligió ese y no otro. Además, los alumnos deberán agregar nociones sobre puntos cardinales y palabras en inglés propias de la actividad elegida: caminar, trepar, escalar, precaución, atar, no ensuciar, dejar limpio etc. También, los alumnos incluirán vocabulario necesario al momento de realizar la actividad al aire libre, como por ejemplo, como preguntar por oficinas u organismos estatales o informativos, bancos, etc.
Actividad 4:
Todos los grupos de la actividad 2 subirán al blog una organización cronológica con la sucesión de las diferentes propuestas mencionando que criterios tomaron para la misma. Luego elegirán la organización cronológica de uno de los otros grupos, dejarán un comentario en el blog correspondiente fundamentando el porque de su elección. Como en la salida al Valle del Challhuaco, se les pedirá que lleven por grupo ( además de lo sugerido por el grupo que organizó la propuesta ) algún dispositivo para tomar imágenes. Una vez realizadas todas las salidas deberán subir al blog un pequeño video y reflexión de la experiencia teniendo en cuenta entre otros aspectos ¿que fue lo que mas disfrutaron? ¿hubo algún cambio en el grupo? ¿Qué fue lo mas difícil?



Posibles dificultades que se pueden encontrar en su implementación.

Algunas de las dificultades o desafíos que podríamos tener serían la colectividad y acceso a las direcciones, habría que trabajar previamente con el encargado de la sala de informática y de las netboock para configurar el acceso a estas direcciones y organizar de la posibilidad de que en una franja horaria se garantice a este grupo conectividad optima.
Posibilidades y potencialidades en el uso de esta herramienta.

Un blog les da la posibilidad de conectarse para intercambios con otros alumnos que estén realizando experiencias similares. Potencialmente podrán usar la herramienta para  proyectar y planificar viajes mas extensos con amigos o familiares. Hay trabajo colaborativo e implicación activa de los alumnos en el aprendizaje.
Porque se la considera una propuesta de inclusión genuina tecnológica.
Buscamos una forma de profundizar las experiencias educativas a través de las Tic, combinando experiencias de Vida en la Naturaleza, nociones de Ingles y tecnología partiendo de lo más accesible o conocido por ellos para ir incursionando paulatinamente en el aprendizaje de otras. Incluimos y pedimos a los grupos la toma de posicionamiento que entraña análisis, reflexión y postura crítica; se comunican, incorporan información, toman decisiones, fundamentan a través de aplicaciones y servicios de la web 2.0.

Recorriendo Blogs

Al recorrer diferentes portales y blogs vi propuestas  muy variadas; pero, tal vez por trabajar en un jardín,  sentí curiosidad por explorar  formas de organizar un blog para nivel inicial, así llegué a:

Blog infantil colegio internacional Ausias March.

Fuente: http://ausiasinfantil.blogspot.com.es/

En el diseño del blog se puede observar la utilización de un gadget para una presentación inicial y descripción donde expresan quienes son y su intención de introducir  las TIC en el proceso de aprendizaje de sus chicos.

La creadora o autora es Mónica Machancoses Gomez pero también hay aportes de docentes del Colegio Internacional Ausias March por la forma de organización del blog.

Los destinatarios inmediatos son las familias de los niños.

En la parte central del blog están los artículos, post o unidades de información que están etiquetados en dos categorías: Logopedia y Artículos de interés, casi todos son textos simples.

A la izquierda aparecen imágenes con los nombres de las profesoras de las diferentes clases (salas) y dos con los nombres de las clases de Inglés y  Ipod, propuesta que apunta a la inclusión de TIC. Estos son diferentes blogs que conforman un blogroll, es decir un repertorio de enlaces por temas o enlaces a otros blogs.

A la derecha se utilizan gadget para dar una bienvenida donde aparecen los intereses: que  las familias sean partícipes de las noticias más relevantes sucedidas en las aulas o salas. Luego aparece el logo de VI Edición Premio Espiral de Edublogs;  etiquetas con sus dos categorías: Logopedia y Artículos de interés: un reloj; calendario; pronóstico del tiempo; contador de visitas, seguidores con sus enlaces conformando la blogofera y archivos del blog.

En los blogs de las clases se pueden ver la utilización de diferentes herramientas y aplicciones como, juegos  para Ipad o Ifhone, imágenes, imágenes y textos, videos, videos y sonido utilizando youtube o Vimeo (multimedia),  las producciones  son realizadas con los niños y sus docentes. También se puede observar una barra de menú con diferentes opciones.

Me pareció interesante como está diseñado el blog y las diferentes herramientas y dispositivos utilizados.

Video: "Information R/evolution"- Análisis.

                              http://www.youtube.com/watch?v=-4CV05HyAbM

Podríamos pensar que la  WEB es La Gran Biblioteca Mundial en tiempo real, en la que sin desplazarnos, optimizando tiempo y espacio, ponemos en juego nuevas habilidades relacionadas con las nuevas tecnologías. Así, como hace un tiempo atrás eran consideradas habilidades o herramientas escribir en manuscrita para: tomar nota, realizar resúmenes y otras semejantes; la revolución tecnológica entraña otras, donde somos protagonistas y autores de recorridos en busca de información, desplegando: creatividad y uso de aplicaciones para buscar, almacenar, crear contenidos, comentar y compartir.

Castells hace referencia a características fundamentales para definir cultura digital y creatividad en Internet y con aplicaciones de la web2.0, ellas son:

-Habilidad para comunicar o mezclar cualquier producto basado en un lenguaje

común digital.

- Habilidad para comunicar desde lo local hasta lo global en tiempo real y,

viceversa, para poder difuminar el proceso de interacción.

- Existencia de múltiples modalidades de comunicación.

- Interconexión de todas las redes digitalizadas de bases de datos.

- Capacidad de reconfigurar todo creando un nuevo sentido en las diferentes

multicapas de los procesos de comunicación.

-Constitución gradual de la mente colectiva por el trabajo en red mediante

conexiones entre los cerebros sin límite alguno.

También se puede observar como se ponen en juego lo que O’Reilly llama principios constitutivos  de la web 2.0

1) la World Wide Web como plataforma de trabajo,

2) el fortalecimiento de la inteligencia colectiva,

3) la gestión de las bases de datos como competencia básica,

4) el fin del ciclo de las actualizaciones del software,

5) los modelos de programación ligera junto a la búsqueda de la simplicidad,

6) el software no limitado a un solo dispositivo y las experiencias enriquecedoras de

los usuarios.”

Si queremos hacer la revolución en un marco de igualdad de oportunidades para acceder a bienes culturales el desafío y la responsabilidad es más que grande; requiere de la presencia y despliegue de políticas de estado y compromiso de todos los actores en los diferentes niveles de concreción, de no ser así solo se marcará más aún la brecha.

Furente: Curso La Web 2.0-Ministerio de Educación de la Provincia de Rio Negro

LOS ALCANCES Y LÍMITES DE LA CREACIÓN DE CONTENIDOS NUEVOS A PARTIR DE CONTENIDOS OFRECIDOS EN LA WEB.

Durante mucho tiempo las planificaciones docentes, por diferentes razones, no eran consideradas como producciones y no gozaban  de derecho de autor. Las planificaciones circulaban de una mano a otra según la voluntad de quien las realizaba y a veces más allá de esto. Se tomaban ideas de una, ideas de otras, a veces se tomaba la totalidad de la propuesta pero muy pocas veces se explicitaba la bibliografía o fuente.

Hoy internet nos abre otro panorama, donde la información es abundante, circula con velocidad y es accesible a todos pero no tenemos el ejercicio de respetar  los derechos de autor. Sería muy importante que comencemos a ejercitarnos en esto, citando los autores cada vez que tomamos su producción ya sea parafraseando o transcribiendo textualmente entre comillas, para poder transmitir en  nuestras prácticas esto a nuestros alumnos.  Cuando utilizamos material de internet debemos fijarnos si no aparece algún símbolo o frase que dé cuenta de la licencia que lo protege.

Durante mucho tiempo fue muy difícil o complejo poder proteger las propias producciones; una de las formas más conocidas fue copyright, donde se reservaban todos los derechos de autor y varias veces los autores de las obras no eran los más beneficiados.

Afortunadamente hoy hay otras opciones donde se protege al autor y donde hay más variedad de opciones para  los derechos de autor, como por ejemplo las licencias Creative Commons.

“Creative Commons es una organización sin ánimo de lucro, que promueve el intercambio y utilización legal de contenidos cubiertos por los derechos de autor. Para ello, entre otras actividades, brinda un set de herramientas legales estandarizadas: las licencias Creative Commons, que se basan en el derecho de autor y sirven para llevar la postura extrema de “Todos los derechos reservados”hacia una más flexible, de “Algunos derechos reservados” o, en algunos casos, “Sin derechos reservados”.”

Hay variedad de licencias que podemos utilizar según nuestras necesidades. 

Quiero compartir esta tira cómica sobre licencias Creative Commons que plasma claramente los beneficios y opcionesde las mismas.

Http://www.creativecommons.org.ar/staticpages/staticpage/fag/#1-01

¿La Escuela está preparada para los cambios de hoy?¿Aloja a las presonas que cuestionan, que tienen propuestas de cambios? o ¿Intentan mantener lo establecido?

LOS NUEVOS ESCENARIOS EDUCATIVOS.

En esta oportunidad quiero compartir material del curso la Web 2.0, en el marco de la formación permanente del  Ministerio de Educación y DDHH del Gobierno de la Provincia de Rio Negro. En el eje tres : Los nuevos escenarios educativos, se hace referencia a los cambios que experimentamos en el acceso y producción de información en nuestra vida diaria, luego se hace referencia a cómo influyen estos cambios en las propuestas educativas formales.

SEIS CAMBIOS EN EL ACCESO Y PRODUCCIÓN DE INFORMACIÓN.

-De lo analogico a lo digital.

”Seguramente muchos de uds ya tienen experiencia en la digitalización de este tipo de materiales para poder acceder a ellos y recordar momentos vividos. No solo importa el formato sino que también se modifica la forma en que compartimos con los demás esos recuerdos. ¿Comparten sus álbumes en redes sociales? ¿Cómo se generan conversaciones a partir de determinada imagen? Y si se trata de leer las noticias también descubrimos que cada vez más y más personas eligen las versiones online de los principales medios de comunicación y las redes sociales en las que muchas personas aportan en tiempo real sus opiniones sobre la actualidad. También en este caso no solo el formato cambia sino también nuestra manera de conectarnos con la información y con el resto de los lectores que comentan, destacan y recomiendan una noticia.”

-De fijo a movil.

“Los dispositivos móviles, como los celulares y todos aquellos destinados al acceso a Internet, son algunos de los ejemplos más representativos del cambio actual. Nuestra forma de conectarnos con otros y de acceder a la información se establece en cualquier momento y en cualquier lugar. Estas actividades cotidianas ya no dependen de un lugar físico determinado.”

- De lo genérico a lo digital.

“La vida actual nos estimula a consumir productos y servicios de acuerdo a nuestras preferencias personales. Cuando compramos un libro o una computadora (por ejemplo) elegimos los componentes que más de adecuarán a nuestras necesidades. A su vez, Internet nos invita a personalizar nuestra experiencia online. Decidir qué programa ver en TV implica aún, en muchos casos, estar delante de un televisor en un horario específico; sin embargo, esto se está modificando y algunos programas de TV ya ofrecen a sus televidentes sitios web para volver a ver el contenido deseado en cualquier momento, o establecer recorridos personales.”

-De consumidor a creador.

“La web 2.0 ha facilitado nuestras posibilidades de contribuir con contenido propio online y de participar en prácticas de co-creación entre pares. De manera muy sencilla las aplicaciones web nos facilitan la apertura de espacios online, subir imágenes, compartir videos, agregar valor con nuestros comentarios, ediciones o modificaciones a algo ya publicado. No solo escuchamos radio o miramos televisión sino que tenemos la posibilidad de configurar canales propios online para comunicar aquello que nos interesa convocando a personas con intereses similares.”

-De cerrado a abierto.

“Este proceso se ha transparentado en el software libre, sistemas operativos y contenido abierto. Un ejemplo notorio de este cambio es la migración del navegador Internet Explorer a Mozilla. En la década del 90 se ofrecía la enciclopedia Encarta en DVD-ROM, CD-ROM y con disponibilidad limitada de sus contenidos online cerró en el 2009 porque había cambiado el modo en que se buscaba o se accedía a la información. Para entonces Wikipedia se posicionaba como un “proyecto de enciclopedia libre basado en un ambicioso proceso de revisión por pares…”

COMO INFLUYEN ESTOS CAMBIOS EN LAS PROPUESTAS EDUCATIVAS.

Como se insertan las Tic, que cambios son incorporados y cuales son resistidos. David Wiley se pregunta como hace la escuela para permanecer relevante ante sus alumnos con los desafíos actuales y con propuestas que por lo general abarcan los dos primeros cambios. Luego se pasa al análisis de la situación interrogando ¿cuántas veces la inclusión de tecnologías mantiene el status quo y sostiene cursos centrados desde el docente?

Se hace referencia a la  brecha digital dada por diferencias socioeconómicas y a las brechas generacionales según la edad y se toma el concepto  de brecha institucional (Bockinghan) y brecha diaria ( David Wiley) que hace referencia a la distancia entre lo que los alumnos pueden y son capaces de hacer fuera de la escuela y lo que hacen dentro. Generalmente se ofrece soporte digital para tener acceso pero no suele haber propuestas que abarquen la generación de contenidos a partir de la experiencia de aprendizajes y tengan conexiones perdurables más allá de la clase. Joaquín Bruner  señala  la incorporación de nuevas tecnologías como una revolución  educativa en el sentido de que experimentamos las nuevas tecnologías  en relación al descentramiento  y deslocación del conocimiento que se presenta disperso y fragmentado desafiando los modos de aprendizaje asociados a la linealidad, la secuencialidad y verticalidad. De esta manera las nuevas tecnologías cuestionan las bases sobre  las que se construyó la escuela; el conocimiento transmitido es lento, limitado y estable; la escuela es el único lugar o canal de acceso al conocimiento y demuestra su eficacia cuando  logra  traspasar conocimientos y habilidades mediante exámenes; la inteligencia cultivada es de naturaleza esencialmente lógica-matemática y la educación  escolar se apoya en  la familia, comunidad local e iglesias.

Las nuevas tecnologías nos dan posibilidad de aumentar espacios para el dialogo y la colaboración pero a su vez nos enfrentan con grandes desafíos ya que no garantizan por s mismas éxito. Implican elecciones deliberadas, elecciones que reflejan valores, premisas profundas y tal vez cuestionables. La educación debe ofrecer acceso y conexión  y ofrecer recorridos personales relevantes, es necesario tomar una posición crítico reflexivo. Para finalizar con esta parte e ingresar en el próximo nos invitan a reflexionar: ¿De qué manera las propuestas educativas se funden, entremezclan y combinan con el contexto actual, sus cambios, las prácticas sociales y las nuevas formas de acceso y consumo digital? ¿Qué nuevos espacios de aprendizaje necesitan ser pensados para aprovechar el potencial de estas nuevas tecnología?

Ken Robinson presentó un nuevo video, “A iniciar la revolución del aprendizaje” http://www.ted.com/talks/lang/spa/sir_ken_robinson_bring_on_the_revolution.html